El proyecto “Ada Byron y el Secreto Club de los Inventos” acaba de recibir, en el marco de SIMO-Salón Internacional de Tecnología y Renovación Educativa (Madrid, noviembre 2019), dos distinciones: el Premio a la Mejor Experiencia STEAM y el I Premio a la Mejor Experiencia Educativa innovadora 2019, siendo elegido entre más de 200 experiencias educativas. Entrevistamos a Mariano Suárez, profesor de infantil del C.P. Tremañes, participante en el proyecto y de quien surgió la propuesta inicial del mismo
Lo primero… ¿Qué tiene de positivo y que tiene de negativo ser profesor?
Lo bueno de este oficio es que tú llegas a la escuela muy gallu, creyendo que ayudarás a los niños a descubrir el mundo y a conocer, pero, con el tiempo, te das cuenta de la verdad: se trata de un oficio en el que maestro y alumnado caminan juntos descubriendo, cada uno a su manera, pero a la vez, lo que la vida les da. Y esa nueva forma de ver el oficio, la de caminar uno al lado del otro descubriendo juntos lo que hay por el camino, es de lo más hermoso.
Lo más molesto de ser maestro es siempre el trato con la administración, especialmente con la que deberías considerar “propia”. Levantarse todos los días sabiendo que a los gestores políticos que tiene Asturies les importa poco tanto la condición de servicio público de la enseñanza como su esencia asturiana es muy duro. Es duro abrir cada mañana la puerta de un sistema que margina tu identidad asturiana y prohíbe la oficialidad de tu idioma. Es duro saber que miras por los recursos para conseguir la mayor calidad, mientras bendicen a Areces diciendo que no sabía lo que hacían Riopedre y María Jesús Otero, o ver cómo éstos tienen condenas mínimas y ahora están juntando cromos para un indulto esprés.
Hablemos un poco del proyecto premiado. ¿qué tiene de innovaor? ¿Os habeis encontrado con dificultades para implementarlo?
Es importante señalar que es un proyecto de toda la comunidad educativa del Colegio Tremañes (Xixón), pese a que yo facilitara la propuesta inicial del mismo. Sin el compromiso y la tarea colectiva nada es posible. Es un proyecto para potenciar la igualdad de género en la Ciencia y en la Tecnología, por medio del aprendizaje por servicio, la metodología constructivista, el trabajo cooperativo y la utilización de las TIC. Su diseño se apoya en 5 de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU y en un enfoque metodológico STEAM. En él se han implicado, acompañados por 23 maestros/as, las 222 niñas y niños del colegio, sus familias y un equipo de 20 científicas de primer nivel.
El proyecto nace con la visita al centro de una actriz carauterizada como Ada Byron, que nos plantea un reto de aprendizaje. De ahi surje el Secreto Club de los Inventos, investigamos inventos y mujeres inventoras, conocemos el papel de la mujer en la Cencia y en la Tecnología, mantenemos encuentros-taller con 20 científicas, creamos inventos propios, elaboramos historias con “Story Cubes”, practicamos el pensamiento divergente, practicamos el trabajo cooperativo, servimos a la comunidad consiguiendo donaciones para el Instituto Universitario de Oncología y donando nuestros inventos a las Aulas Hospitalarias, creamos el Espacio Experimental y Sensorial “Margarita Salas”, creamos la Aula del Futuro “Rosa María Menéndez”, hacemos una exposición pública del proyecto (clausurada por Margarita Salas y la presidenta del CSIC, Rosa María Menéndez), etc. Y cuandu íbamos a logar las recompensas pactadas (una medalla al genio inventivo y el Gran Baile de la Luz Negra), el malvado profesor Augustus de Morgan las secuestra y debemos rescatarlas en una sesión de “Escape Room”. Todo empleando portátiles, tablets, PDI, gafas virtuales, robótica infantil, croma…
Aparte del programa Ada Byron, ¿tus clases siguen el patrón clásico o trabajas de manera diferente?
En Tremañes no tiene sentido hablar de lo que hace un solo maestro. El colectivo docente, con el apoyo de la comunidad escolar, tiene una apuesta estratégica para el futuro de aquella escuela: trabajar por proyectos y renunciar progresivamente a la utilización de los libros de texto. Educación Infantil lleva trabajando así más de veinte años y Educación Primaria está finalizando ahora el su proceso de transformación metodológica. Allí no creemos que aprender sea memorizar contenidos que te gestiona, te presenta y te cobra mucho una gran empresa editorial. Estamos convencidos de que aprender es ser capaz a recolectar la información necesaria, a gestionar colectivamente los contenidos y a aplicarlos adecuadamente a tus necesidades. Creemos que una maestra no es una persona que debe saber de todo; pero sí es una persona que debe saber gestionar conocimientos e información que halle en cualisquier formato, y debe ser una experta en procesos de aprendizaje. Por tanto, trabajamos por proyectos trimestrales de investigación, con temas muy diferentes; algunos temas pueden parecer más “normales”: los astures y los romanos, la mar, hacer una exposición pictórica real con variedad de técnicas y estilos artísticos…; otros pueden parecer más peculiares: difundir un periódico impreso en formato real, publicar un libro “de verdad” (legal y con tapas duras) tras un proceso de “crowdfunding” y el inicio en el barrio de tres puntos de libros libres, o hacer geolocalización digital del barrio consultable a través de una aplicación de móvil. Y como creemos que la enseñanza es responsabilidad de toda la tribu, en nuestros proyectos participan siempre las familias aportando información y recursos, talleres, contactos… También participa siempre la Biblioteca Municipal de La Calzada y muchos expertos que colaboran con nosotros en cada tema que trabajamos.
Trabajas con niños muy pequeños, ¿esp es una dificultad añadida o una ventaja?
Yo soy maestro de Educación Infantil. Trabajo con personas de 3, 4 y 5 años. Esa edad no es un obstáculo ni una ventaja, vitalmente es una circunstancia y profesionalmente para mí es una vocación. Es verdad que gestionar procesos de aprendizaje con un público que aún no un ha alcanzado una autonomía presonal y procedimental plena es una situación peculiar. Pero para mí es impagable poder acompañarlos en los proyectos e ir juntos descubriéndomos y conociendo la vida, porque su visión del mundo es única y su ilusión contagiosa.
¿Qué papel juega el centro en el modelo educativo? ¿Y las familias?
Bueno, ya he dicho que el proyecto educativo que lleva adelante la comunidad educativa de Tremañes es una apuesta colectiva. Sin el compromiso del profesorado es inviable. Sin la colaboración de las familias es imposible. Y sin el esfuerzo diario de un equipo directivo voluntarioso y visionario (en el buen sentido de la palabra) sería sólo un sueño.
¿Cómo recuerdas tu paso por la escuela?
Yo he disfrutado y disfruto mucho el paso por la escuela. Soy muy consciente de lo ignorante que soy, debemos reconocer que esa es la condición homana, y disfruto descubriendo cosas nuevas. Hombre, también hubo situaciones complicadas: conseguir una plaza escolar cuando yo era niño suponía tener casi unos padres superhéroes (por la escasez de plazas), o tener 16 años y sentirse en la necesidad de participar en los concejos estudiantiles en la Universidad Laboral contra las primeras contrarreformas educativas del PSOE. Pero yo creo que si soy maestro ha sido gracias al primero que he tenido, Xurde, en el Colegio Rey Pelayu (Xixón); lamentablementente murió muy joven pero me dio tiempo a conocerlo para admirarlo toda la vida.
Desde que entonces ¿los cambios han sido a mejor o a peor? O estamos igual…
Mientras la Escuela Pública Asturiana la gobiernen partidos de ámbito y de intereses españoles, da igual que el Reino de España nos tenga concedidas (prestadas) o no las competencias educativas. Con el paso el tiempo siempre vas viendo que las sucesivas reformas educativas alejan la escuela de su condición de servicio público, recortando los presupuestos necesarios y empujando hacia la gestión privada cuantos sectores pueden. La izquierda española apoya los conciertos y subvenciona tanto como la derecha la red de empresas privadas de la enseñanza. La izquierda española, igual que la derecha, siempre hace de la enseñanza un apero político para aculturizar y someter a los asturianos, alejarlos de su identidad, negándoles su historia, prohibiéndoles su lengua…
Lo que quiere el sistema con esto es que las empresas de empleo temporal del Reino de España puedan poner en un mercado laboral una bandeja de forespán con tres trabajadores plastificados dentro, como la fruta. Abres la bandeja y los tres tendrán el mismo aspecto, hablarán el mismo español, se someterán igual, se exprimirán de la misma manera, sufrirán del modo previsto… Eso sí, como las manzanas trasgénicas, serán inodoros y sin sabor.
Por tanto, me complace bastante que las asturianas y asturianos mantengan aún una resistencia. La resistencia a desaparecer como tales en la calle, en el trabajo, en la escuela, en nuestra tierra… Ese latir es el que debe revivir la reforma educativa que yo ambiciono. Somos muchos quienes nos levantamos cada día con ganas de eseo Así que Asturies tiene futuro.
¿Cuál es el reto más importante al que se enfrenta la educación hoy?
El reto más importante que tiene la Escuela Pública Asturiana es sobrevivir para facilitar educación del pueblo al que sirve. Sobrevivir a la privatización. A los políticos españoles ladrones. A la ocultación de nuestra identidad. El reto parece descomunal. Pero estoy seguro de que Asturies no desea la privatización de los servicios públicos. Asturies no quiere ladrones con coche oficial y desea sentencias ejemplares para ellos. Asturies no renuncia voluntariamente a su historia y a su lengua. Entonces, siendo así, es que ya estamos caminando hacia la solución, igual avanzamos muy despaciof, pero estoy seguro de que creyendo ese estamos construyendo el futuro de una Asturies para todas y todos.
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